En la Ruta Founder, el Capstone suele parecerse a un proceso de creación de proyecto o negocio:

• El alumno identifica una oportunidad o un problema que merece ser abordado.
  
  
• Define una propuesta de valor: qué quiere ofrecer, a quién y por qué eso tiene sentido.
• Estructura un esbozo de modelo económico: no hace un plan de empresa de 50 páginas, pero sí piensa en costes básicos, forma de generar ingresos, qué haría falta para que esto no sea un simple juego.
• Diseña una narrativa para explicar su proyecto a diferentes tipos de “poder”: posibles clientes, aliados, mentores, inversores, instituciones.

Este tipo de Capstone obliga a tomar decisiones incómodas: descartar ideas bonitas pero inviables, asumir que el tiempo y la energía no dan para todo, priorizar, enfrentarse al miedo a “vender” su propia creación, escuchar críticas y rehacer cosas.

En la Ruta Public Strategist, el Capstone suele situarse en el terreno de lo público, lo colectivo y lo institucional:

• El alumno parte de un problema de convivencia, de ciudad, de comunidad educativa o de agenda pública (adaptado a su edad).
• Mapea actores: quién decide qué, quién se ve afectado, quién puede bloquear, quién puede apoyar.
• Diseña una propuesta de cambio (política, organizativa, de normas, de cultura) o una campaña cívica con objetivos claros.
• Prepara mensajes, canales y posibles reacciones de cada actor, pensando en que haya resistencia, malentendidos y ruido.

Aquí no basta con tener “razón moral”. El Capstone obliga a entender que, en lo público, tener razón no siempre basta, y que el poder se ejerce construyendo coaliciones, anticipando consecuencias, sabiendo cuándo empujar fuerte y cuándo es mejor asegurar pequeñas victorias.

En la Ruta Tech-Power, el Capstone gira en torno al poder de la tecnología, la IA y los datos:

• El alumno se enfrenta a un problema que necesita tecnología para ser entendido o resuelto.
• Usa IA y herramientas digitales para analizar información, generar hipótesis, simular escenarios o diseñar soluciones.
• Tiene que decidir qué datos son importantes, cuáles no, qué limitaciones tiene la herramienta, qué riesgos existen si se confía demasiado en ella.
• Plantea una solución que no sea solo “tech por tech”, sino integrada en una lógica de poder responsable: quién controla qué, quién queda expuesto, qué pasa si el sistema falla.

Este Capstone muestra muy rápido si el alumno es un “usuario que pide respuestas a la máquina” o si realmente es un estratega tecnológico capaz de liderar proyectos donde la IA es herramienta, no jefe.

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En la Ruta Diplomatic, el Capstone introduce al alumno en la lógica de conflictos entre actores que no piensan igual y no tienen los mismos intereses:

• Se diseña un conflicto ficticio pero muy verosímil (entre países, regiones, bloques, organizaciones).
• El alumno representa a un actor concreto, con sus intereses, sus restricciones y su presión interna.
• Debe prepararse para varias rondas de negociación, en las que se liberan nuevas informaciones, cambian las posturas, aparecen imprevistos.
• El objetivo no es “ganar por goleada”, sino alcanzar un acuerdo aceptable o, si no se puede, entender por qué no ha sido posible.

Este tipo de Capstone confronta al alumno con la imperfección de lo real: aprende a tolerar acuerdos que no son ideales pero evitan males mayores, y a no caer en soluciones ingenuas que solo funcionarían en un mundo de fantasía.