Eventos privados & encuentros

Qué son los eventos privados & encuentros en Podera

Eventos privados & encuentros es la capa más selectiva y curada de la vida en Podera.
 No son clases, no son webinars abiertos, no son “charlas inspiracionales” genéricas. Son espacios diseñados para que el alumno:

  • Se exponga a conversaciones reales de poder.
  • Entre en contacto directo con mentores, antiguos alumnos y otros jóvenes que van muy en serio.
  • Practique cómo estar en una sala —aunque sea online— donde se habla de decisiones importantes, con lenguaje adulto y con ética.

Todo se hace con la misma lógica que el resto de la escuela: rigor, confidencialidad, propósito concreto y cuidado por la edad y el nivel de madurez de quienes participan.

Por qué existen estos eventos dentro de Podera

Enseñar poder responsable solo con clases sería insuficiente. Hay dimensiones del poder que solo se entienden cuando uno se sienta, aunque sea a través de la pantalla, en un espacio donde:

  • Se cuenta lo que no sale en los comunicados oficiales.
  • Se describen decisiones con sus costes y consecuencias.
  • Se habla de errores y fracasos con honestidad.

Se cruzan generaciones: mentores, antiguos alumnos, alumnos actuales.

Los eventos privados existen para que el alumno experimente algo muy concreto:
 “Así es una conversación seria entre personas que han tenido que ejercer poder de verdad.”

Desde esa experiencia, los conceptos que se trabajan en clase (poder, estrategia, reputación, IA, conflicto, negociación, liderazgo, ética) dejan de ser teoría y se conectan con relatos y situaciones vividas.

Tipos de eventos y encuentros en Podera

Aunque el diseño puede evolucionar con el tiempo, la arquitectura general incluye varios tipos de eventos, todos ellos selectivos.

Son sesiones cerradas, con aforo limitado, en las que uno o varios mentores o invitados con experiencia relevante comparten:

  • Una situación específica de poder que han vivido.
  • El proceso real de toma de decisiones: información disponible, presiones, miedos, intereses en juego.
  • Qué decidieron, qué salió bien, qué salió mal.
  • Qué harían igual y qué harían distinto hoy.

Los alumnos no son espectadores pasivos. Escuchan, pero también preguntan y ponen a prueba ideas. Aprenden a dirigirse a personas con alta responsabilidad con respeto, sin miedo y sin idolatría.

A partir de Polaris, y especialmente en las rutas Founder, Public Strategist, Tech-Power y Diplomatic, se organizan encuentros específicos orientados a cada tipo de poder:

  • En la Ruta Founder, los encuentros se centran en decisiones de fundadores, socios, financiación, equipo, momentos de casi cierre y reinvención de proyectos.
  • En la Ruta Public Strategist, se entra en campañas, políticas, diseño de medidas impopulares pero necesarias, relación con opinión pública y medios.
  • En la Ruta Tech-Power, se abordan temas de IA, datos, ciberseguridad, producto digital, regulación, dilemas éticos de sistemas que afectan a miles o millones de personas.
  • En la Ruta Diplomatic, se trabaja sobre negociaciones complejas, mediación, relaciones entre países, organismos multilaterales, gestión de conflictos y acuerdos imperfectos.

En estos espacios, los alumnos ven cómo se mueven, piensan y hablan adultos que ejercen justamente el tipo de poder al que ellos se sienten más próximos.

Una parte clave de los encuentros privados es el contacto con antiguos alumnos Podera que ya están en:

  • Universidades exigentes.
  • Programas de talento o becas.
  • Startups, proyectos tecnológicos, iniciativas sociales o culturales.
  • Prácticas profesionales o primeros puestos de responsabilidad.

En estos eventos se habla en un tono muy directo:

  • Qué esperaban encontrarse y qué se han encontrado.
  • Qué les ha servido de lo aprendido en Podera y qué han tenido que desarrollar por su cuenta.
  • Qué decisiones reales han tomado en los últimos meses o años y por qué.
  • Qué harían distinto si volvieran atrás.

Para los alumnos actuales, estos encuentros son como ver “casos en vivo” protagonizados por gente muy cercana en edad.

Ocasionalmente, se organizan encuentros que cruzan:

  • Distintas cohortes de Polaris.
  • Alumnos de Laboratorio con algunos alumnos mayores, para que vean hacia dónde van.
  • Familias seleccionadas y equipo directivo, para entender el proyecto y el largo plazo.
  • Son espacios donde se refuerza la identidad compartida:

 “Estamos educando el poder de una generación que, si llega arriba, sabrá lo que está haciendo.”

Aunque Podera es una escuela online, en determinados países y momentos pueden organizarse encuentros presenciales muy pequeños y cuidados. No son eventos masivos, sino:

  • Días de trabajo intensivo con un grupo reducido.
  • Jornadas por rutas o por cohortes concretas.
  • Espacios de networking controlado entre alumnos, antiguos alumnos y mentores.

Estos encuentros, cuando se realizan, siguen la misma filosofía: poco ruido, mucha sustancia, reglas claras de respeto y confidencialidad.

Cómo se diseña un

evento
Podera

propósito, no espectáculo

En el día a día, el trabajo del mentor de Polaris se da en varios espacios:

Cada evento parte de una pregunta central que se responde antes de abrir la convocatoria:

  • Qué queremos que entiendan mejor los alumnos después de este encuentro.
  • Qué tensión de poder queremos que vean sin filtros.
  • Qué decisión concreta queremos que puedan analizar o cuestionar.
  • Qué tipo de conversación queremos que normalicen.

A partir de ahí se define

  • A qué franjas de edad va dirigido.
  • Qué preparación previa deben hacer los alumnos (lecturas, casos, preguntas).
  • Qué tipo de participación se espera de ellos (escucha, preguntas, pequeños grupos, simulación posterior).

Qué se hará después con lo que aparezca en el encuentro (por ejemplo, llevarlo a un Lab, a un caso en clase o a una reflexión para el Portafolio).

No se improvisa una agenda “por quedar bien”. Se diseña una experiencia formativa en la que los alumnos salen con:

  • Más información.
  • Más matices.
  • Más preguntas.
  • Y, sobre todo, más criterio.

Diferencias por edad y nivel

No se expone a un niño de 11 años a la misma crudeza que a un alumno de 17. Los eventos se diseñan para que la intensidad y complejidad sean adecuadas a cada etapa.

01

En Exploración (9–11 años)

 Los encuentros, si los hay, son muy guiados, breves y adaptados. Pueden consistir en hablar con alguien que:

  • Cuenta cómo resolvió un problema de justicia en su infancia o adolescencia.
  • Explica un proyecto sencillo que tuvo impacto en su entorno.

El foco está en que vean modelos cercanos de responsabilidad, no en meterles de lleno en geopolítica o crisis empresariales.

02

En Laboratorio (12–14 años)

Los eventos empiezan a tocar temas que ya viven, pero ampliados:

  • Uso de redes y reputación: alguien que ha gestionado crisis de imagen o ha trabajado con comunidades online.
  • Conflictos de grupo, pertenencia, exclusión: casos reales explicados por mentores que han trabajado con equipos difíciles.
  • Decisiones de centros educativos, entidades deportivas, organizaciones juveniles.

El objetivo es que el alumno vea que lo que vive en su día a día forma parte de patrones más amplios de poder y decisión.

03

En Polaris (15–18 años)

 Aquí los eventos entran de lleno en:

  • Estrategia de empresa, sector público, tecnología, medios, diplomacia.
  • Rutas de poder concretas (Founder, Public Strategist, Tech-Power, Diplomatic).
  • Decisiones reales con impacto en personas, dinero, reputación, políticas, seguridad, etc.

El tono es casi adulto. Se espera que los alumnos pregunten con profundidad, pongan objeciones y mantengan una conversación a un nivel alto.

Antes, durante y después

Un evento Podera no empieza cuando se abre la videollamada, ni acaba cuando se cierra. Tiene tres tiempos.

Antes del evento

 El alumno recibe contexto: quién viene, qué tema se va a tratar, qué se espera de él. A menudo se le propone:

  • Leer un caso breve relacionado con el tema.
  • Preparar dos o tres preguntas que le interesen de verdad.
  • Pensar en alguna experiencia propia conectada con el tema.
  • Así, entra al encuentro en modo activo, no como espectador.

Durante el evento

Dependiendo del formato, el alumno:

  • Escucha una exposición honesta, no un discurso de marketing.
  • Observa cómo el invitado o mentor responde a preguntas difíciles.
  • Plantea las suyas propias, si lo desea, dentro de un marco de respeto.
  • Ve cómo otros jóvenes preguntan cosas que quizás él no se había atrevido a formular.

El moderador (mentor o miembro del equipo Podera) cuida que:

  • La conversación no derive en ideologización superficial.
  • No se banalice el poder ni se glorifiquen prácticas contrarias a la ética Podera.
  • Nadie quede expuesto de forma poco sana.
  • El alumno aprende, con el ejemplo, cómo se sostiene un espacio de conversación de alto nivel.

Después del evento

Lo importante no es solo lo que se escuchó, sino qué se hace con ello. Después del evento se puede:

  • Trabajar en clase un caso inspirado en lo que se contó.
  • Pedir al alumno una reflexión para su Portafolio: qué le resonó, qué le incomodó, qué cambiaría en su forma de ver ese tema.
  • Abrir un debate en un Club o Lab para profundizar en el asunto.
  • Vincular el encuentro con un Capstone en marcha o futuro.
  • De esta manera, los eventos no son “momentos sueltos”, sino parte de un tejido formativo coherente.

Los eventos privados también se conectan con el Portafolio Podera y con las oportunidades que puedan surgir después.

En el Portafolio no se “coleccionan eventos”, pero sí pueden aparecer:

  • Reflexiones a partir de un encuentro especialmente intenso.
  • Cambios de criterio que el alumno sea capaz de argumentar después de haber escuchado a alguien con experiencia real.
  • Decisiones tomadas por el alumno (qué ruta seguir, qué proyecto iniciar, qué rechazar) que se desencadenan tras un evento.

En algunos casos, de forma muy cuidada y nunca automática, pueden surgir:

  • Invitaciones a participar en proyectos piloto, concursos, iniciativas externas.
  • Contactos iniciales con antiguos alumnos o mentores para exploraciones más concretas (por ejemplo, entender cómo es el día a día en cierto sector o país).

Siempre bajo dos condiciones:

  • Que tenga sentido para el desarrollo del alumno.
  • Que respete el marco ético y de protección que Podera establece.

Papel de las familias ante los eventos privados

Las familias no entran en los eventos, pero sí tienen un rol importante:
  • Entender que su hijo está accediendo a conversaciones que normalmente solo vería muchos años después, o nunca.
  • Acompañar después, si el alumno quiere hablar de lo que ha escuchado: hacer preguntas, no imponer lecturas, no minimizar sus inquietudes.
  • Confiar en que Podera filtra cuidadosamente a los invitados y el tipo de relato que se permite en estos espacios.
Cuando es relevante, Podera puede compartir con las familias una breve descripción:
  • Del tipo de encuentro que ha tenido lugar.
  • De los temas tratados.
  • De las preguntas interesantes que pueden seguir explorando en casa.

En qué se traduce todo esto para el desarrollo del alumno

Con el tiempo, la participación en eventos privados y encuentros seleccionados produce efectos muy concretos en la forma de estar del alumno en el mundo:

Empieza a ver a personas con poder como seres humanos complejos, no como héroes ni villanos planos.
 Pierde miedo a hablar con adultos de alto nivel y, a la vez, pierde la necesidad de idealizarlos.
 Aprende a hacer preguntas incisivas sin agresividad y a sostener conversaciones serias sin disfrazarlas de ironía o sarcasmo.
 Entiende que decisiones grandes siempre llevan costes, renuncias e imperfecciones, y se prepara mentalmente para ello.
 Se ve a sí mismo dentro de una red de gente que está reflexionando sobre el poder, no solo persiguiéndolo.

En resumen, los Eventos privados & encuentros son la parte de Podera donde la formación se acerca más al mundo real del poder. No son un espectáculo para impresionar, sino un entrenamiento para que, cuando a tu hijo le toque estar al otro lado —tomando decisiones, recibiendo preguntas difíciles, asumiendo consecuencias—, sepa que ya ha visto algo parecido, lo ha pensado en serio y se ha preparado para sostenerlo con responsabilidad.