Tech-Power Track
La ruta Podera para jóvenes que quieren dominar el poder de la tecnología, los datos y la IA… sin perder el criterio
La Tech-Power Track es la ruta de Podera para los chicos y chicas que han entendido, incluso antes de ponerle nombre, que una parte enorme del poder del siglo XXI ya no está solo en los parlamentos, las empresas o los medios… sino en el código, los algoritmos, las plataformas, las bases de datos y las infraestructuras digitales.
Es la ruta para quienes:
- se mueven con naturalidad en entornos digitales;
- trastean con herramientas, apps, automatizaciones, “hacks” creativos;
- se hacen preguntas sobre cómo funciona una red social, un sistema de recomendación, una IA, un videojuego online, un ciberataque, una campaña de bots;
- sienten tanto fascinación como inquietud por la inteligencia artificial, el Big Data, la ciberseguridad y la automatización.
No es un camino para convertir a tu hijo en “ingeniero” o “programador” sin más (aunque puede acabar siéndolo). Es un camino para formar estrategas del poder tecnológico: personas que entienden profundamente cómo se usa la tecnología para influir, decidir, vigilar, proteger, persuadir, construir y destruir… y que aprenden a operar en ese terreno con un nivel poco común de criterio, ética y responsabilidad.
La Tech-Power Track combina:
- programas anuales de Podera Online School (Laboratorio y Polaris
- Diplomas en IA, datos, OSINT, ciberhigiene, pensamiento con datos, emprendimiento tecnológico y ética digital
Todo ello al servicio de una idea central:
- si tu hijo va a vivir y trabajar en un mundo dominado por sistemas digitales, más vale que aprenda pronto a mandar sobre ellos, en lugar de ser solo un usuario arrastrado por sus decisiones invisibles.
y, en la fase alta, Másters de Podera Institute como:
- Máster en IA, Datos y Poder,
- Máster en Gobernanza Cibernética y Seguridad Digital,
- Máster en Innovación, Sistemas y Ciudades del Futuro,
- y, como complemento transversal, Máster en Estrategia y Poder Responsable.
Naturaleza del
poder tecnológico
hoy
La Tech-Power Track
Nace precisamente para no dejar solos a esos jóvenes que intuyen el poder de la tecnología y, si no se les forma bien, pueden caer en dos extremos:
- la fantasía del “hacker sin límites”, que juega a vulnerar todo sin medir consecuencias;
- o la resignación del usuario pasivo, que se deja llevar por los sistemas sin entenderlos.
En Podera, el poder tecnológico se trata como lo que es:
un campo de batalla estratégico donde se cruzan dinero, estados, empresas, activistas, delincuentes y ciudadanos, con impactos profundos en la libertad, la justicia y la dignidad humana.
Es el poder que aparece cuando alguien puede
- diseñar el algoritmo que decide qué ve y qué no ve medio país en su pantalla;
- construir la herramienta que automatiza el trabajo de cientos de personas;
- controlar o vulnerar una infraestructura crítica (energía, agua, transporte, comunicaciones);
- analizar millones de datos de comportamiento y convertirlos en campañas, decisiones de inversión, controles o productos;
- levantar una plataforma que se convierte en intermediaria inevitable entre millones de usuarios.
Ese poder se ha concentrado, en las últimas décadas, en manos de:
- grandes empresas tecnológicas,
- estados que han entendido la dimensión digital de la seguridad,
- grupos criminales sofisticados,
- plataformas opacas que deciden qué se ve, qué se bloquea, qué se prioriza, qué se archiva.
Muchos jóvenes perciben esto de forma intuitiva. Ven:
- cómo cambian las conversaciones por culpa de algoritmos;
- cómo se “cancelan” o amplifican personas en cuestión de horas;
- cómo aparecen noticias falsas masivas;
- cómo el móvil se convierte en extensión del cuerpo y, al mismo tiempo, en una ventana de exposición total.
Perfil del alumno Tech-Power y de su familia
La Tech-Power Track no es para cualquier niño que simplemente “pasa mucho tiempo con pantallas”. De hecho, un alto uso pasivo de pantallas suele ser un mal indicador.
Hablamos de un perfil diferente.
01
El alumno
Suele ser un chico o chica que:
- tiene curiosidad por el “cómo funciona” más que por el simple “qué hace”;
- no se conforma con usar una app: pregunta o investiga cómo se programa, cómo se monetiza, cómo recopila datos;
- disfruta explorando herramientas nuevas, automatizando tareas, probando software, toqueteando configuraciones;
- puede haber hecho sus primeros pinitos con:
- scripts sencillos,
- algún lenguaje de programación,
- bots básicos,
- edición de vídeo,
- pequeños proyectos web,
- servidores, juegos online, etc.
Pero, más allá de la parte técnica, el verdadero indicador es que:
- se hace preguntas sobre poder:
- “¿Por qué esta plataforma decide que esto sí y esto no?”
- “¿Quién ve mis datos?”
- “¿Qué pasaría si alguien tumbara X servicio?”
- “¿Cómo puede esta empresa ganar tanto con esto que es gratis?”
Y muestra una mezcla sana de fascinación y preocupación. No quiere solo jugar; quiere entender y controlar.
02
La familia
Las familias que encajan en la Tech-Power Track suelen:
- haber detectado en su hijo un potencial tecnológico que no quieren que se convierta ni en adicción vacía ni en pura autodidaxia desordenada;
- intuir que la escuela tradicional no está a la altura de lo que implica formar en IA, datos, ciberseguridad, gobernanza digital;
- estar dispuestas a que su hijo aprenda tanto las posibilidades como los peligros y límites del poder tecnológico;
- saber que la conversación en casa debe elevarse:
- de “apaga la pantalla”
- a “hablemos de qué haces con ella, qué poder te da y qué poder le das tú a otros”.
No buscamos familias que sueñen con un “niño genio programador explotado”; buscamos familias que quieran que su hijo, sea técnico o no, aprenda a moverse con cabeza y ética en el poder digital.
Qué se entrena realmente en la Tech-Power Track
En lugar de dividir todo en cien microasignaturas, la Tech-Power Track trabaja cuatro grandes ámbitos que se van entrelazando a lo largo de los años.
Se enseña al alumno a comprender que:
- los datos son, a la vez, materia prima y arma;
- la inteligencia artificial es una forma de automatizar decisiones, no un “oráculo mágico”;
- los modelos se entrenan con datos que tienen sesgos, vacíos y errores;
- cada vez que un sistema recomienda, filtra, acepta, rechaza, prioriza o castiga, está ejerciendo un poder muy concreto.
Desde los niveles iniciales, el alumno aprende a:
- distinguir entre correlación y causalidad;
- pensar en términos de variables, indicadores, métricas;
- leer un gráfico, una tabla, un dashboard;
- usar herramientas de IA generativa y de análisis de datos con criterio, no como juguetes.
A medida que avanza, entra en:
- casos reales de decisiones basadas en datos:
- desde campañas de marketing hasta políticas públicas y sistemas de scoring;
- ejercicios donde la IA propone algo y él tiene que decidir:
- qué acepta,
- qué corrige,
- qué descarta,
- qué pide de nuevo,
explicando siempre por qué.
No se trata de saber programar una IA desde cero, sino de convertirse en alguien que manda sobre lo que la IA hace, no al revés.
El segundo pilar es la seguridad digital entendida en tres niveles:
- personal (ciberhigiene),
- organizacional (políticas internas, riesgos, cumplimiento),
- y geopolítico (ciberconflictos, guerra híbrida, infraestructuras críticas).
En los años iniciales, hablamos de:
- gestionar contraseñas, identidad, reputación digital;
- detectar estafas básicas, phishing, engaños;
- entender qué expone cada acción en redes.
Pero pronto se pasa a:
- pensar en redes enteras:
- colegios, empresas, administraciones;
- entender qué es un incidente, cómo se responde, quién decide qué se apaga, qué se comunica, qué se prioriza;
- analizar casos de ataques reales (adaptados) y sus consecuencias.
Más adelante, se entra en la gobernanza cibernética:
- ¿Quién debe controlar qué se puede hacer y qué no en internet?
- ¿Hasta dónde puede llegar la vigilancia estatal en nombre de la seguridad?
- ¿Qué obligaciones tiene una empresa que almacena millones de datos sensibles?
- ¿Qué significa resiliencia digital de un país, una ciudad, una organización?
El alumno no se convierte en técnico de ciberseguridad (no es el foco), pero sí en alguien capaz de hablar con expertos, entender riesgos y tomar decisiones estratégicas en entornos digitales.
El poder tecnológico también reside en quién diseña la herramienta y qué incentivos incorpora:
- qué hace que una app enganche;
- qué hace que un sistema sea adictivo o respetuoso;
- cómo se decide qué es fácil y qué es difícil de hacer en una plataforma;
- qué modelo de negocio sostiene cada producto tecnológico.
En la ruta, el alumno pasa por experiencias donde:
- diseña productos digitales o híbridos (no solo apps: también servicios, sistemas, procesos);
- piensa en usuarios reales, no en “usuarios ideales” abstractos;
- aprende que cada decisión de diseño:
- favorece a alguien,
- crea fricciones a otros,
- canaliza comportamientos.
En niveles superiores, se entra en pensamiento de sistemas:
- ciudades inteligentes, movilidad, energía, redes de sensores;
- plataformas que conectan miles de actores (marketplaces, redes sociales, sistemas de pago);
- futuros posibles:
- ¿qué pasa si conectamos todo?
- ¿qué pasa si automatizamos demasiado?
- ¿qué pasa si centralizamos el control tecnológico en muy pocas manos?
El alumno combina creatividad con rigor: no basta con tener una idea; hay que analizar cómo encaja en un sistema complejo.
El cuarto pilar impregna todos los anteriores. No se reserva para “un módulo al final”; está presente desde el primer día:
- ¿Es correcto usar los datos de esta manera, aunque sea legal?
- ¿Cuándo una recomendación se convierte en manipulación?
- ¿Es aceptable vigilar masivamente si se “previenen delitos”?
- ¿Qué responsabilidad tiene un fundador de plataforma cuando su creación se usa para causar daño?
- ¿Qué debe regular el Estado y qué debe quedar en manos del mercado o de la sociedad civil?
El alumno se familiariza con:
- principios básicos de privacidad, protección de datos, derechos digitales (explicados a su nivel);
- debates sobre libertad de expresión vs desinformación;
- casos donde empresas tecnológicas han tenido que responder ante gobiernos, tribunales, opinión pública.
La idea no es convertirlo en abogado, sino en alguien que sabe detectar dilemas reales y no se refugia en los extremos de “todo vale” o “hay que prohibirlo todo”.
Itinerario formativo de los 12 a los 18 años
Descubrimiento estructurado (12–14 años)
En lugar de fragmentar la ruta en mil etapas, podemos imaginar tres grandes movimientos: descubrimiento estructurado, práctica intensa y especialización estratégica.
Entre los 12 y los 14 años, muchos jóvenes “techies” ya han experimentado con herramientas, pero su relación con la tecnología es todavía muy caótica:
- mucho tiempo de pantalla,
- proyectos que empiezan y se abandonan,
- mezclas de juegos, redes, vídeos, pequeños intentos de crear cosas.
En esta fase, la Tech-Power Track, desde Laboratorio, busca:
- poner orden conceptual:
- qué es un dato, qué es un sistema, qué es una red, qué es un algoritmo, qué es una vulnerabilidad;
- convertir su curiosidad en proyectos controlados, donde haya:
- un objetivo,
- unos límites claros,
- unas consecuencias visibles;
- introducir la idea de que la tecnología no es neutra:
- tiene efecto en tiempo, atención, emociones, relaciones, dinero, poder.
Se trabajan, por ejemplo:
- pequeños proyectos de análisis de datos sencillos (encuestas, recuentos, patrones básicos);
- prácticas de ciberhigiene y reputación digital: revisar qué huella dejan, cómo protegerse, cómo corregir;
- casos de plataformas conocidas, vistos no como usuarios sino como “arquitectos”:
- ¿por qué esto está diseñado así?
- ¿a quién le conviene?
- ¿qué pasaría si cambiáramos esta opción por esta otra?
Todo, con un lenguaje adaptado a su edad, pero sin infantilizar la realidad tecnológica.
Práctica intensa (15–16 años)
A partir de Polaris (15–16 años), la ruta entra en modo laboratorio avanzado:
El alumno ya no solo observa y comenta. Hace:
- participa en AI Labs y Data Labs donde:
- usa herramientas de IA para apoyar decisiones concretas,
- transforma datos en decisiones, no solo en gráficos bonitos;
- vive simulaciones de incidentes digitales:
- un ciberataque a un colegio,
- un problema de filtración de datos,
- una caída de servicio crítico;
donde tiene que decidir: - a quién se avisa,
- qué se apaga,
- qué se comunica,
- cómo se prioriza;
- diseña pequeños productos o servicios tecnológicos centrados en problemas reales:
- mejorar procesos en su centro,
- facilitar la comunicación en un grupo,
- resolver un problema concreto de su entorno usando tecnología.
En esta etapa, el tiempo deja de ser “tiempo de pantalla” sin más y se convierte en:
- tiempo para explorar herramientas con propósito;
- tiempo para construir, analizar, documentar;
- tiempo para equivocarse en entornos donde el error no destruye nada irreparable, pero sí deja aprendizajes sólidos.
El alumno empieza a hablar un lenguaje que la mayoría de adultos aún no domina:
- entiende mejor que muchos cómo se puede manipular una red social;
- ve con claridad riesgos de ciberseguridad que otros pasan por alto;
- plantea preguntas incómodas sobre decisiones basadas en algoritmos.
Pero la clave es que no se queda en la crítica: aprende a proponer alternativas.
Especialización estratégica (17–18 años y Podera Institute)
En la etapa superior (17–18 años), la Tech-Power Track se conecta con los Másters de Podera Institute.
Aquí ya no estamos hablando de simple alfabetización digital, sino de un nivel preuniversitario en el que el alumno:
- se entrena para ocupar, en el futuro, posiciones donde la tecnología y el poder público o empresarial se cruzan;
- produce proyectos y análisis que podrían ser evaluados por:
- universidades,
- empresas tecnológicas,
- consultoras,
- organismos públicos,
- organizaciones internacionales.
Puede orientarse, dentro de Tech-Power, hacia énfasis distintos:
- más IA y datos (Máster en IA, Datos y Poder),
- más ciberseguridad y gobernanza (Máster en Gobernanza Cibernética y Seguridad Digital),
- o más sistemas e innovación a gran escala (Máster en Innovación, Sistemas y Ciudades del Futuro).
En estas fases finales, trabaja en Capstones que pueden incluir:
- diseño de un uso de IA para un problema concreto (educación, salud, administración, empresa), con análisis de riesgos, sesgos, salvaguardas y gobernanza;
- simulación de gestión de una crisis cibernética en una organización, con decisiones de contención, comunicación y reforma;
- propuesta de visión tecnológica para una ciudad, un sector o una organización, integrando datos, infraestructuras, usuarios y sostenibilidad.
Cuando un alumno llega aquí con toda la ruta Tech-Power detrás, su modo de hablar de tecnología no se parece al típico discurso de “nativo digital”. Tiene:
- profundidad,
- prudencia,
- ambición,
- sensibilidad ética.
Y, sobre todo, evidencia de ello en su Portafolio Podera.
Crear la primera escuela/universidad internacional de poder responsable para jóvenes, con dos pilares:
- Podera Online School (6–18): Fundamentos, Exploración, Laboratorio, Polaris.
- Podera Institute: másters y rutas avanzadas en estrategia, negociación, finanzas, política pública, IA y poder.
Desarrollar una red global de antiguos alumnos que:
- Se reconozcan entre ellos por un mismo ADN: rigor, mérito, carácter, exclusividad con responsabilidad.
- Ocupen posiciones de alta influencia en empresas, instituciones, medios, tecnología y organizaciones internacionales.
- Se apoyen entre sí, pero también se exijan mutuamente un estándar ético más alto.
Convertir a Podera en un referente mundial de formación de élites juveniles con ética, de modo que:
Cuando alguien vea “Podera” en el recorrido de un joven, sepa que no es un título decorativo, sino un sello de:
- Criterio
- Capacidad de decidir
- Habilidad para negociar
- coraje para mandar y servir a la vez.
Cómo se vive por dentro: labs, mentores y trabajo real
Desde fuera, podría parecer “otra formación online más”. Desde dentro, es otra cosa.
En la Tech-Power Track el alumno
- no recibe clases magistrales eternas;
- no ve tutoriales sueltos sin contexto;
- no acumula certificados vacíos de plataformas masivas.
Sesiones en vivo en grupos muy reducidos
- 1–2 veces por semana, online, con 6–10 alumnos máximo;
- con un mentor Podera especializado en tecnología, datos, ciberseguridad o sistemas;
- donde se trabaja sobre:
- casos reales (adaptados),
- noticias analizadas con profundidad,
- proyectos que están en marcha,
- decisiones que hay que tomar “como si” ellos fueran el comité o el responsable técnico–estratégico.
Labs temáticos
- AI Labs donde se explora el uso de IA no como juguete, sino como herramienta:
- se plantean problemas específicos,
- se prueba con distintas herramientas,
- se compara lo que propone la IA con lo que el criterio humano considera aceptable.
- Data Labs donde se aprende a:
- formular preguntas que se puedan responder con datos,
- evitar trampas de interpretación,
- construir narrativas basadas en evidencia (data storytelling).
- Cyber Drills (simulacros de crisis digital):
- se plantea un incidente,
- se definen roles (responsable de seguridad, comunicación, dirección, soporte, etc.),
- se vive el minuto a minuto de la respuesta,
- se analiza después qué decisiones ayudaron y cuáles empeoraron la situación.
- Systems Labs para pensar en grande:
- cómo integrar sensores, datos, servicios en una ciudad o en una organización;
- qué depende de qué, dónde están los puntos de fallo, qué pasa si algo se rompe.
Mentores que han estado “al otro lado”
Los mentores de esta ruta no hablan de oído. Vienen de:
- empresas tecnológicas,
- proyectos de datos,
- áreas de seguridad digital,
- consultoría de innovación,
- administración pública con foco tech,
- emprendimiento tecnológico.
No están para presumir de su experiencia, sino para:
- poner límites claros (qué se puede y qué no se puede hacer en entornos digitales);
- aportar ejemplos y matices reales;
- desafiar a los alumnos cuando se quedan en lo superficial.
Trabajo individual y en equipo
Fuera de las sesiones en vivo, el alumno tiene:
- lecturas seleccionadas (no muchas, pero buenas),
- ejercicios de análisis,
- tareas de construcción de pequeñas piezas (modelos, prototipos conceptuales, informes),
- coordinación con compañeros para proyectos compartidos.
- Todo se orienta a que cada semana deje alguna huella concreta en su portafolio, por pequeña que sea.
Portafolio Tech-Power y evaluación
En Podera, y especialmente en la Tech-Power Track, la evaluación no importa por la nota en sí, sino por lo que documenta y cuenta de la evolución del alumno.
Un portafolio que habla su idioma y el del mundo real
En el Portafolio Podera de un alumno de Tech-Power encontramos, a lo largo de los años:
- análisis de casos donde se combina tecnología con poder público o económico;
- proyectos donde ha diseñado o evaluado soluciones tecnológicas para problemas concretos;
- simulaciones de crisis digitales en las que ha desempeñado roles definidos;
- reflexiones sobre decisiones tomadas:
- casos donde se equivocó,
- donde eligió la solución “menos mala”,
- donde cambió de opinión frente a nueva evidencia;
- en etapas avanzadas, Capstones que muestran una capacidad de integración notable.
Esto no es una colección de certificados estéticos. Es historia viva de cómo ha ido aprendiendo a ejercer poder tecnológico con responsabilidad.
Badges que tienen peso
La ruta Tech-Power incluye insignias internas (badges) que se otorgan cuando hay evidencias claras.
Cada una requiere:
- trabajos,
- decisiones,
- defensas ante mentores,
- consistencia en el tiempo.
No son medallas por “asistencia”; son marcas de nivel alcanzado.
Sin exámenes memorísticos, con exigencia real
Aunque no se basa en exámenes al estilo tradicional, la ruta es exigente. El alumno:
- se expone a juicios de sus decisiones;
- recibe feedback directo (a veces duro, siempre respetuoso);
- tiene que justificar sus planteamientos ante personas más expertas;
- ve cómo sus ideas mejoran cuando integra críticas y nuevas perspectivas.
Al final, lo que se evalúa es:
- su capacidad de análisis,
- su criterio,
- su carácter al usar tecnología,
- y su disposición a sostener decisiones en contextos complejos.
Papel de la familia
La Tech-Power Track cambia la conversación en casa.
De “apaga el móvil” a “qué estás construyendo con él”
En lugar de una guerra constante por el tiempo de pantalla, la formación invita a:
- hablar de qué hace con la tecnología, no solo de cuántas horas;
- distinguir:
- uso pasivo (scroll infinito, consumo sin criterio),
- uso activo sin rumbo,
- y uso orientado a proyectos, aprendizaje y responsabilidad.
No se trata de justificar cualquier tiempo frente a pantallas, sino de ayudar a la familia a reordenar prioridades:
- menos ruido,
- más proyectos con sentido;
- menos entretenimiento vacío,
más construcción y análisis.
Afrontar miedos razonables
Muchos padres llegan con miedos legítimos:
- “¿Y si aprender de ciberseguridad le anima a hacer cosas peligrosas?”
- “¿Y si se obsesiona aún más con la tecnología?”
- “¿No sería mejor que estudiara ‘cosas normales’ y ya verá más adelante lo digital?”
En Podera, esos miedos se abordan de frente:
- Aprender de ciberseguridad dentro de un marco ético y supervisado reduce la probabilidad de que derive en conductas destructivas, porque el alumno entiende las consecuencias y los límites.
- La obsesión con la tecnología viene muchas veces del uso vacío; convertirla en campo de estudio serio ordena y canaliza esa energía.
- Lo digital ya impregna lo “normal”: derecho, medicina, empresa, arte, política… Ignorarlo no protege; formar criterio sí.
Acompañamiento a las familias
Podera ofrece a las familias:
- información clara sobre lo que se está trabajando en cada fase;
- orientación sobre cómo hablar de privacidad, seguridad, IA, redes sociales, sin caer en el alarmismo ni en la ingenuidad;
- espacios para preguntar, expresar inquietudes y recibir respuestas con rigor.
La familia no tiene que ser experta en tecnología, pero sí se le invita a ser aliada en la formación en poder digital responsable.
Admisión en Tech-Power Track
La Tech-Power Track no se compra como un “pack tech”. Se accede cuando, en el proceso de admisión general de Podera, se detecta un encaje real.
En las entrevistas y actividades diagnósticas, el equipo Podera observa, entre otras cosas:
- si el alumno muestra curiosidad por el “cómo funciona por dentro”;
- si tiene tolerancia a la frustración (la tecnología exige probar, fallar, depurar);
- si es capaz de mantener la ética por encima de la fascinación técnica (“lo hago porque puedo” no es aceptable en Podera);
- si la familia está dispuesta a sostener una educación exigente, no un simple entretenimiento.
A veces, el alumno llega claramente marcado por ese perfil Tech-Power.
Otras veces, la ruta se recomienda después de uno o dos años en Podera Online School, al ver cómo reacciona ante actividades de IA, datos o ciber.
En cualquier caso:
- la ruta es orientativa y flexible:
puede combinarse con Founder (si es un perfil de fundador tecnológico),
con Public Strategist (si le interesa la intersección tecnología–políticas públicas),
o con Diplomatic Track (si se orienta hacia ciberseguridad internacional, geopolítica digital…). - Lo esencial es que haya coherencia entre lo que el alumno es y lo que se le propone.
La Tech-Power Track
No es para quien simplemente “sabe mucho de móviles”.
Es para los pocos que intuyen que:
- el futuro del poder pasa, en gran medida, por quien entienda la arquitectura invisible de los sistemas digitales;
- la IA, los datos y la ciberseguridad no son temas técnicos aislados, sino la base de decisiones que afectarán a millones de personas;
- no quieren ser solo usuarios brillantes, ni técnicos brillantes sin ética, sino personas capaces de orientar la tecnología hacia algo que valga la pena.
Si reconoces a tu hijo o hija en esta descripción —si ves en él o en ella esa mezcla de curiosidad tecnológica, inquietud por el impacto y capacidad de pensar en grande—, entonces tiene sentido que explore la Tech-Power Track dentro de Podera.
El camino no es cómodo.
Es exigente, largo, lleno de preguntas difíciles.
Pero es, precisamente por eso, el tipo de entrenamiento que necesitarán quienes, dentro de unos años, estén en las mesas donde se decida cómo se usa la tecnología para gobernar el mundo.
El siguiente paso no es elegir un curso al azar, sino iniciar el proceso de admisión de Podera, y desde ahí valorar juntos si esta ruta es, de verdad, su forma de ejercer poder tecnológico responsable en la nueva era.